Hintergründe · Artikel von W. Fricke ·
Musicals - ein Projekt, das Mut macht!
Wie schaffen Sie das alles?

Gedanken über die Einsamkeit des Musiklehrers

• Wenn Sie das alles einmal erlebt haben, diese Faszination, die von musicalspielenden Kindern ausgeht, wenn Sie dabei gewesen sind, wie 11-jährige Mädchen und Jungen das sprudelnde Spiel fest in ihren Händen halten, es unbewußt formen, und dabei nicht merken, wie sehr das Spiel sie formt, wenn sie miterleben konnten, wie nur noch die alles fortschwemmende Begeisterung und die große, tiefe Freude zählt, ja dann hätten Sie dabei etwas von dem kennen gelernt, was wir Lehrer uns eigentlich immer so sehr bei unsrer Arbeit an und mit Kindern wünschen: auch und gerade außerhalb des Klassenzimmers kann Schule neue und ungeahnte Chancen erhalten. Dabei kann wohl niemand die Arbeit im Klassenzimmer etwa abschaffen wollen, nur um sogleich nur noch im freien Raum von freiem Spiel und Spontanität mit Kindern zu agieren. Aber - und damit sage ich niemandem etwas Neues - als eine fruchtbare Ergänzung und Bereicherung dessen, was wir täglich im Klassenzimmer tun müssen, kann nicht häufig genug auf andere Ebenen verwiesen werden, auf der sich unsere tägliche Arbeit weitreichender und sinnvoller gestalten lassen dürfte.

• "Für mich war dieses Musical sehr wichtig. Wenn ich bedenke, was ich früher immer für ein Herzklopfen hatte, wenn ich einmal etwas allein im Chor zu singen hatte. Und jetzt habe ich ganz allein vor Hunderten gesungen...."


• "Ich fand es ganz große Klasse, daß wir das Musical spielen durften, auch wenn die Proben manchmal hart und sehr lang waren..."


• "Trotz der vielen Arbeit würde ich es jederzeit noch einmal machen..."


• "Ich finde es toll, daß ein Musical dieser Größe an unsrer Schule entstehen kann....."


• "Auch wenn ich nur eine kleine Rolle bekam, freute mich am meisten, daß ich mitmachen durfte..."


• "Was mir am meisten gefiel, war die Teamarbeit zwischen Schülern und Lehrern. Die haben uns richtig ernst genommen..."


• Wo Engagement und Freude so groß sind, daß derartige Strapazen, wie sie die Schule hier verlangt, gern in Kauf genommen werden, da kann der Stellenwert solchen Tuns gar nicht hoch genug angesetzt werden.


• Ich habe hier nur einige herausragende Punkte des pädagogischen Ansatzes benannt, um die es bei einer solchen Unternehmung geht.


• Damit es aber nicht wieder nur beim zweifellos unverzichtbaren Ansatz des "Warum und Wozu?" bleibt, sollen im Folgenden nun auch die wichtigsten Aspekte des ganzen praktischen "Wie?" eines solchen Projekts aufgezeigt werden, denn nur so kann ein interessierter Kollege ersehen, was für ihn machbar ist und was nicht, welche Möglichkeiten realisierbar, welche Klippen umschiffbar, welche Pannen vermeidbar sein können. Dabei darf nun keine in alle Einzelheiten gehende Arbeitsbeschreibung für ein solches Musicalunternehmen erwartet werden. Vielmehr muß es meine Absicht bleiben, den Schwerpunkt auf jene Bereiche der Arbeit zu legen, an denen sich am überzeugendsten festmachen läßt, daß das Schicksal der "Einsamkeit eines Musiklehrers", um das es in diesem Heft ja vorrangig geht, ganz gewiß kein unabänderliches sein muß, sondern vielmehr als überwindbar erlebt werden kann und so schließlich in unseren Alltag hineinstrahlen wird und Schule für Kinder wie Lehrer wirklich humaner machen kann.


• Nun ist mir durchaus klar, daß an jeder Schule unterschiedliche Gegebenheiten herrschen, so daß sich natürlich vieles, was an meiner Schule machbar ist, für manchen Kollegen problematischer darstellt. Dennoch erscheint es mir sinnvoll, an dieser Stelle zunächst einmal von meiner Arbeit und meinen Arbeitsmöglichkeiten zu berichten. Der interessierte Kollege dürfte Phantasie genug haben, sich durchzudenken, wieweit das hier Beschriebene für ihn übertragbar oder zumindest in den Bereich des Vorstellbaren zu rücken ist.
  
  
• Es ist sicher nur zu verständlich, daß ich bei dieser Schilderung aus meiner Begeisterung keinen Hehl mache, denn ich wünsche mir, daß dieser Funke überspringt und so die Voraussetzung für eine der fruchtbarsten Unternehmungen innerhalb unseres schulischen Alltags geschaffen werden kann.
  
  
• Bereits bei den Vorüberlegungen zu meinem ersten Musicalprojekt ist mir klar geworden, wie überlebensnotwendig für das Projekt wie für mich selbst die Entscheidung war, generell nichts allein zu machen!! Ich wußte, daß ich viele Hilfstruppen brauchen würde, und zwar nicht nur wegen der selbstverständlich dringend notwendigen Arbeitsteilung, sondern - und das war das Wichtigere - wegen der Durchsetzbarkeit meiner Vorstellungen und der damit verbundenen Forderungen. Denn erfahrungsgemäß teilen nicht alle Kollegen im Hause die Begeisterung und sind nicht immer auf Anhieb für jede Idee zu gewinnen, und es wäre eine Schönfärberei, hier nicht auch jene Ärger- und Neidgefühle anzusprechen, die uns bei solchem Anspruch vielfältig begegnen. Auch verweist der Schulleiter zu Recht auf die Fülle unvermeidbarer unterrichtlicher Störungen. Dazu sind die Eingriffe, die unser Unternehmen für den Stundenplan, für eine Reihe von Fachbereichen, für den Anspruch der Lehrplanerfüllung, ja auch gegenüber persönlichen Egoismen und "Erbhöfen" bedeutet, zu unübersehbar.


• Dies alles bildet einen erheblichen psychologischen Druck und kostet immer viel Kraft! Deshalb ist es hier nicht nur hilfreich, sondern geradezu unverzichtbar, sich einen weitgefächerten Arbeitsstab an die Hand zu holen, mit dem zunächst alle wichtigen anstehenden Fragen erörtert, vor allem aber der schulumfassende Anspruch auf Probenzeit sowie viele weitere, sich daraus ergebende Maßnahmen durchsetzbar gemacht werden können. Auf mich allein gestellt - und dies ist der entscheidende Punkt - wäre ich bei solcher Arbeit einsam geblieben.


• Welches sind nun die Kollegen, die ich für ein solches Projekt benötige? Da ist zunächst ein Deutschlehrer, der die Regiearbeit übernehmen kann. Dann muß ein Kunsterzieher für das Bühnenbild gefunden werden, ein Werklehrer für den Kulissenbau sowie eine Kollegin vom textilen Werken für die Kostümentwürfe und -herstellung. Auch die Arbeit im gesamten instrumentalen Bereich sollte unbedingt ein Fachkollege übernehmen. Für Ton, für Beleuchtung, für choreographische Einlagen und vielerlei sonstige synchrone Bewegungsabläufe ist es sinnvoll, je einen Kollegen oder eine Kollegin dabeizuhaben. Auch die gesamte Übersicht und Ordnung hinter der Bühne (Inspizienz) bedarf einer energischen Kraft, und im ganzen sensiblen, meist recht komplizierten Bereich schulinterner Planung, Organisation und Koordination kann ohne den umsichtigen Einsatz mindestens eines durchsetzungsfähigen Kollegen vieles schief gehen. Auch für die Finanzplanung sowie für eine wirksame nicht zu unterschätzende Öffentlichkeitsarbeit sollte man sich zusätzlich der Mitarbeit je eines Kollegen vergewissern. Schließlich muß die Kooperation mit dem Elternbeirat stets gut funktionieren, denn es wird zu recht massiven Störungen des regelmäßigen Unterrichts kommen, und man braucht jede Rückendeckung. Man sollte gar nicht erst damit anfangen, sich so halb an den Kollegen oder gar der Schulleitung "vorbei zu wurschteln", die vorher absehbaren Problemfelder müssen rechtzeitig auf den Tisch und offengelegt werden, damit sie planbar bleiben. Schulleitung und Kollegium müssen vorher ihr uneingeschränktes Ja zu einem solchen raumgreifenden Projekt sagen, worauf ich mich später jederzeit berufen kann. Wer mitgezählt hat, wird feststellen, daß die Mannschaft - eigentlich ist es mehr eine Seilschaft - auf inzwischen zwölf Mitarbeiter aus der Kollegenschaft angewachsen ist. Das mag abenteuerlich anmuten, aber man braucht eine so große Crew, um arbeitsfähig zu sein und um eine Unternehmung solchen Ausmaßes durchzusetzen. Und ohne diese Basis von Kooperation und Solidarität sähe der Musiklehrer in der Tat nicht nur sehr schnell einsam, sondern zusätzlich auch noch sehr alt aus. Unvorhergesehenes sorgt ohnehin für Aufregungen genug.

• Um die für all diese Arbeit unverzichtbare Gemeinsamkeit von vorn herein zu erzielen, pflege ich bereits lange vor Beginn der ganzen Projektarbeit alle betroffenen Kolleginnen und Kollegen zu mir einzuladen und ihnen weite Teile aus dem Opus vorzuspielen, vorzulesen und vorzusingen. Dabei wird gleich auch ein Mitschnitt der Texte auf Cassette aufgenommen, der später vervielfältigt und den Kindern zum Textstudium nach Hause mitgegeben wird. - Erst nach diesem Treffen hat es Sinn anzufangen, d.h. gemeinsam mit der Planung zu beginnen und die Arbeit zu verteilen. Dabei gibt es auch neben organisatorischen Fragen eine Reihe von Punkten zu bedenken, die ich hier zumindest in Kurzform ansprechen will:


• Wer soll mitspielen? - Natürlich möglichst alle, die Lust haben! Auch die Komparserie (Chor) hat eine gewichtige Rolle.


• Was ist mit etwa dem Viertel der Kinder aus den vorgesehenen Klassen, das nicht mitmachen möchte?


• Dies ist ein organisatorisches Problem der Schulleitung! Meist lassen sich solche Kinder später erfolgreich und gern hinter der Bühne einsetzen. Oft lassen sich solche Gruppen auch zu Fördereinheiten zusammenstellen, - eine Maßnahme, für die viele Eltern nachdrücklich sehr dankbar ist!


• Nach welchen Kriterien wähle ich mein Spieler aus? Nach Spiellaune und Frische, weniger nach deren Fähigkeiten; diese entwickeln sich in faszinierender Weise meist während der Probenarbeit ganz von allein!


• Bei einer schulischen Musicalproduktion gibt es neben den Mitspielern natürlich auch noch viel Arbeit für ein ganzes Heer von Helfern: Beleuchtungs- und Tonassistenten, Masken- und Kostümbildner, Fotographen und Videofilmer, Tischler, Maler, Bühnenarbeiter, Inspizienten, Requisiteure, Souffleure, Saalordner, Plakat- und Programmmaler, Garderobieren, Getränkeverkäufer etc., schließlich noch eine Reihe von größeren Jungen und Mädchen, die sich hinter der Bühne um die zahllosen großen und kleinen Problemchen der Spieler kümmern. Hier sind viele gerade unter solchen Kindern zu interessieren und einzusetzen, die im spielerischen Bereich weniger Zutrauen oder Neigungen entwickeln.


• Der Leser, der mir bis zu diesem Punkt gefolgt ist, wird merken, wie viele Fragen zur Realisation eines solchen Musical-Projekts trotz allem offen bleiben mußten. Wenn es mir jedoch gelungen sein sollte, ihn zu überhaupt für einen Versuch in diesem Genre zu interessieren, müßte sich für ihn auch Hilfreiches aufgetan haben.